Sprogkundskaber i børnehaven er vigtig for succes med at lære engelsk

Sprogkundskaber i børnehaven er vigtig for succes med at lære engelsk
Anonim

af Oregon State University

En engelsk studerende er mere tilbøjelige til at blive dygtige engelsktalende, hvis de går ind i børnehaven med et stærkt indledende greb om akademisk sprogkundskab, enten på deres primære sprog eller på engelsk, har en ny analyse fra Oregon State University fundet.

"Denne undersøgelse viser, at det kan være nyttigt at opbygge færdigheder i engelsk eller barnets modersmål før børnehaven, " sagde Karen Thompson, en lektor i kulturel og sproglig mangfoldighed i OSU's College of Education. "At have disse akademiske sprogfærdigheder - den slags sprog, der bruges i skolen til at genfortælle en historie eller forklare et matematisk problem - vil sandsynligvis sætte dem på en vej til succes."

Den nye undersøgelse, der for nylig blev offentliggjort i tidsskriftet Uddannelsespolitik , er en del af et voksende forskningsorgan, der undersøger den rolle, sprogreklassificering spiller i den studerendes uddannelse.

Til undersøgelsen gennemgik Thompson ni års studerendes data fra Los Angeles Unified School District for bedre at forstå, hvor lang tid det tager studerende at udvikle engelskkundskaber. Resultaterne kunne give ny indsigt, da undervisere omformer uddannelsespolitik omkring sprogreklassificeringsprocessen, sagde Thompson.

Cirka en ud af fem børn i USA taler et andet sprog end engelsk derhjemme, og ca. halvdelen af ​​dem anses endnu ikke for at være dygtige til engelsk. Studerende, der ikke taler engelsk dygtigt, når de kommer ind i skolen, betragtes som engelske studerende.

Når engelske studerende mestrer sproget, "klassificeres de" og modtager ikke længere specifikke tjenester til støtte for deres sprogudvikling. Tidligere forskning har fundet, at det tager cirka fire til syv år for de fleste studerende at mestre et andet sprog.

Studerende, der ikke behersker engelsk i det typiske vindue, generelt i de øvre elementære karakterer, er mindre tilbøjelige til nogensinde at gøre det. De, der ikke behersker sproget og forbliver engelske studerende, har en tendens til at score lavere på akademiske prøver og studere gymnasiet til lavere satser end deres indfødte engelsktalende kolleger.

Cirka 25 procent af de studerende behersker ikke engelsk efter ni år i skolen, fandt Thompson. Af disse studerende er næsten en tredjedel i specialundervisningsprogrammer. Fundet tyder på, at reglerne for omklassificering muligvis skal tilpasses for specialundervisningsstuderende, så der er en rimelig og fornuftig plan for dem at imødekomme sprogkrav, sagde Thompson.

"Hvis en studerendes specialsprog har udviklet sig til et punkt, der kan sammenlignes med en engelsktalende studerende med samme handicap, lad os tage det i betragtning, " sagde Thompson.

Undersøgelsen viste også, at drenge, spansktalende indfødte og studerende, hvis forældre havde lavere uddannelsesniveauer, var mindre tilbøjelige til at blive klassificeret end deres jævnaldrende. Og omklassificering varierede dramatisk baseret på et barns indledende sprogfærdigheder, på deres modersmål og på engelsk.

Resultaterne fremhæver et presserende behov for nyt læseplan og faglig udvikling for lærere til at hjælpe studerende og især engelske studerende med at udvikle deres akademiske sprogfærdigheder, sagde Thompson.

I henhold til den føderale uddannelsespolitik skal stater opstille og forsøge at opfylde mål for at sikre, at studerende bliver dygtige i engelsk. Der er ingen ensartet standard til at bestemme færdigheder og med overgange til nye vurderinger i mange stater, inklusive Oregon, er beslutningstagere midt i at ændre kriterierne for at afgøre, om en studerende er blevet dygtig.

At forstå, hvor længe engelsk beherskelse faktisk tager, og faktorer, der har indflydelse på det, kan hjælpe stater med at etablere passende og realistiske mål, sagde Thompson.

”Disse mål skal baseres på hvad der er muligt, ” sagde hun.